云南测验 网获悉（官方微信 gxinfo）：2017云南西席 资格测验 《高中语文学科知识与本领 》模仿 试题
西席 资格测验 《高中语文学科知识与本领 》模仿 试题
一、单选题
1.意象的运用天然 因人、物、时、情的差别 而差别 。总体观之,营构意向的方法可分为三类：赋、比、兴。以下用到了“赋”的方法的一项是( )。,
A.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。[!9!]
B.高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
C.我是你河滨 上破旧的老水车。
D.总得叫大车装个够,它横竖不说一句话,背上的压力往肉里扣,它把头极重 地垂下!
1.【答案】A。分析 ：BC用的是“比”，D用到的是“兴”。
2.在学到毛泽东所填之词《沁园春·长沙》的时间 ，有门生 说应该将此中 的“鹰击长空”改为“鹰飞长空”，对此，西席 作了以下几项评价，最能办理 门生 心中疑问的一项是( )。
A.善于发现题目 ，这一点很好，但是将“击”改为“飞”好吗?
B.问得好，“击”与“飞”相比，“击”字更能突显出雄鹰展翅奋飞、搏击苍穹的强劲有力。
C.文学创作讲求 选词炼字，想想“击”与“飞”相比，哪个字用在这个地方更贴切?
D.伟人的作品怎么大概 有错呢?课下再好好想想就明白 了。
2.【答案】B。分析 ：刚刚从初三过来的门生 ，在想题目 的时间 还找不到符合 的方法，一样平常 的反问或提问会让门生 找不着自我学习的方向，以是 A项和C项的点评结果 都不如B项，D项的点评是一种错误。以是 ，本题的精确 答案是B。
3.《林黛玉进贾府》内里 ,很多 地方都出观了“笑”字，有门生 问:“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧?”下列西席 评价中最能促使门生 深入明白 课文的是( )。
A.你的观察很细,确实有不一样的地方，不妨在课下跟同砚 们共同探究 一下。
B.问得好，能说一下这两个人的笑具体 有什么差别 吗?连合 两个人的实际 环境 ，大概 会更清楚 。
c.于渺小 处见分晓，多领会 多比力 ，想必就能找到二者的差别 之处。
D.是的，这两个人的笑并不是完全一样。
3.【答案】B。分析 :让门生 深入明白 课文，就要变更 起门生 的积极性，让门生 连合 配景 根据差别 人物的特点独立思考 ，还要不失机遇 地给予表扬 。连合 选项来看,A项将题目 放到课下，不如B项直接让生说出本身 的想法，再加以点拨比力 好。C项的评价就变更 门生 的积极性上来说不如B项的结果 好，D项的直接答复 也有不当 当。以是 本题的精确 答案是B。
4.阅读《大堰河——我的保姆》讲授 案例，按照要求答题。
讲授 《大堰河—我的保姆》时，老师计划 了让门生 “质疑问难”的环节，有门生 就“黄土下紫色的魂魄 ”发问，问为什么“魂魄 是紫色”的?老师没有直接答复 这个题目 ，而是把题目 的彩球抛给其他门生 ，有门生 以为 紫色代表高贵，有门生 以为 紫色代表悲惨 、悲凉 ，然后老师开导 说：“正由于 大堰河死前遭受 了数不尽的苦难，运气 悲惨 、悲凉 ，以是 她的魂魄 才高贵华丽 。盘剥人的人，死后肯定不高贵”并对门生 对紫色的独特明白 给予了高度。
对上述讲授 案例分析不精确 的是( )。
A.西席 根据门生 的表现 举行 适时点拨，发挥了西席 的主导作用。
B.显现 了门生 独立思考 的个性之美
C.作育 了门生 善于思考 、敢于探究的精力
D.西席 的题目 设置不当 ，导致门生 的头脑 发生毛病 。
4.【答案】D。分析 ：本题观察 的是讲授 实行 中的口头评价的启示 性的特性 。在讲授 过程中，门生 的头脑 发生毛病 以致 错误都是极其正常的征象 ，这也正是西席 发挥主导作用和开导 点拨的最佳契机。以是 精确 答案选D。
二、案例分析题
阅读下面的门生 作文，完成第1-2题。
把握偶尔
①这个天下 布满 着美丽 的偶尔 。
②比如 一株蒲公英，由于 蝴蝶一次无端 的振翅散开无数小伞，到处 飞向远方落地生根;比如 一些尘土 ，由于 突来的一场大雨充当镜面，将折映出的斑谰七色匀称 喷洒在天空这块幕布上;而你我的人生，会更有亿万次这般的偶尔 ，作为旅途上的岔道口因各自的选择将我们引向差别 的尽头 。
③你以为 有多少人由于 偶尔 而功成名就?在我们还没上学时就从父母那边 听来了牛顿由于 偶尔 被一个苹果砸到而开始他对万有引力的思考 ;瓦特由于 偶尔 见到烧沸的水顶起壶盖而开始他对蒸汽作能源，小时间 也曾唏嘘怎么本身 没被苹果砸过，没观察过水壶，如今 想来我们大多对当年的稚子 付之一笑，而多少人，又是不停 做着雷同 的名为“偶尔 ”的梦不肯 醒来而不自知呢?
④我们总爱把守柱待兔的懒惰换上“偶尔 ”的标签，粉饰过后 把它挂在嘴边。凑数其间 的人会感叹生存 中没有机会 出现，哪怕偶尔 一次;错失机会 的人会将责任推脱在偶尔 的粗心上;只有乐成 的人把话收进内心 ，继承 忙动手 头上的工作。偶尔 不能作为我们的捏词 ，虽说“世上没有偶尔 只有肯定 ”过于单方面 ，但“机会 只给有预备 的人”这句话多少人不肯 去懂呢?李白幼年 时是一名纨绔子弟，在一次偶尔 的机遇 中，他看到年过半百的妇人正磨着铁杵，而得到了“功夫下得深，铁杵磨成针”的启示，以后 他勤习诗书终成一代文豪。我不敢妄言如果 没有这次偶尔 ，没有把握住这偶尔 ，唐朝会不会少一名无为的官吏，但我信托 中国会少一位腹有诗书气自华的文人，会少一副“安能摧眉折腰事显贵 ，使我不得开心颜”的傲骨，会少一份“举杯要明月，对影成三人”的超然，会少一股“天生我材必有效 ，令媛 散尽还复来”的自大 。
⑤我们看事物常常 只倾慕 它精美 光辉 的一面，而忽略了它内里无数个酸楚 的故事，它们记录 了乐成 背后为把握住每次偶尔 所作的积极 。让我们从本日 起为美丽 的偶尔 作预备 ，把握偶尔 ，把握本日 !
1.请找出第④段中的两个错别字和第③段中的一处病句，并分别指出并修改。
1.【答案】
错别字：“守柱待兔”中的“柱”应为“株”;“举杯要明月”中“要”应为“邀”。
病句：“瓦特由于 偶尔 见到烧沸的水顶起壶盖而开始他对蒸汽作能源”缺宾语，应在“能源”后加“的研究”。
2.用讲授 法资助 其他门生 认识 这篇作文的优缺点。
2.【参考答案】
本文是议论文，议论文三要素是论点、论证和论据，点评作文的优缺点就要捉住 这三要素举行 点评，起首 是论点，本文由“蒲公英”和“尘土 ”引入到对“人生”“因各自的选择将我们引向差别 的尽头 ”的叙述 ，以小见大，层层推进，立意较深;其次是论证和论据，本篇作文采取 正反论证，比如 拿“牛顿”和“瓦特”的乐成 例子做正面，把他们的乐成 看作是偶尔 的人当反面举行 论证，再如“李白”由于 偶尔 的因素开始变化 的例子，质料 比力 丰富，运用修辞比力 多，如“排比”的多处运用等，语言生动，富有表现 力;末了 ，除了长处 之外，在读一篇作文时还要分析不敷 之处，本文的不敷 之处在于把“偶尔 ”和“机会 ”等量齐观 。
三、讲授 计划 题
阅读文本质料 和具体 要求，完成第1-3题。
师说
古之学者必有师。师者，以是 传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之贤人 ，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下贤人 也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。贤人 之以是 为圣，愚人之以是 为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫 之族，曰师曰弟子 云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!
贤人 无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子 不必不如师，师不必贤于弟子 ，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
课文先容
该课文为某版高中语文必修(3)第三单位 第一课，同单位 的选文尚有 《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》。
单位 阐明
这个单位 学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事履历 的，有讨论学习和人才作育 的。凝听 此中 的济世警告 ，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加领会 到传统文化头脑 英华 的宝贵 ，阅读这些布满 聪明 的篇章，还可以鉴戒 古人议论的艺术，学会清楚 有力地表达头脑 和见解 。
阅读时要多琢磨文章立论的方法，留意 其精密 精密 的论证逻辑，以及由此产生的说服的力气 。同时还应该有点质疑问难的精力 ，大胆提出题目 ，探究题目 ，从而进步 思考 本领 和议论本领 。
《平凡 高中语文课程标准 (实行 )》的相干 规定
学习中国古代良好 作品，领会 此中 蕴涵的中华民族精力 ，为形成肯定 的经济文化秘闻 奠定 底子 ，学习从汗青 发展的角度明白 古代文学的内容代价 ，从中罗致 民族聪明 ;用当代 观念审视 作品，评价积极意义与汗青 范围 。
阅读浅显 文言文，能借助解释 和工具书，明白 词句寄义 ，读懂文章内容，相识 并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法，注意 在阅读实践中闻一知十 ，诵读古代诗词和文言文，背诵肯定 命 量的名篇。
门生 环境
高一年级第二学期，班级45人。
讲授 条件
讲堂 配有多媒体装备 ，可以或许 演示PPT，播放视频、音频文件，可以或许 投影实物。
1.根据上述质料 ，确定本篇课文的讲授 目标 并阐明 依据。
1.【参考答案】
(1)讲授 目标
知识与技能：
积聚 文言知识，把握 实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、以是 ”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
过程与方法：
作育 门生 自读注解，疏通浅显 文言文的本领 ，进步 文言文的记诵本领 。
感情 态度与代价 观：
①作育 门生 敢于向世俗流弊抗战的精力 和勇气。
②认识 从师学习的须要 性和精确 的途径，端正学习态度。
③认识 西席 的作用，从师的意义，以及能者为师的原理 。
山东
西席 资格测验 《高中语文学科知识与本领 》模仿 试题
一、单选题
1.意象的运用天然 因人、物、时、情的差别 而差别 。总体观之,营构意向的方法可分为三类：赋、比、兴。以下用到了“赋”的方法的一项是( )。,
A.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
B.高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
C.我是你河滨 上破旧的老水车。
D.总得叫大车装个够,它横竖不说一句话,背上的压力往肉里扣,它把头极重 地垂下!
1.【答案】A。分析 ：BC用的是“比”，D用到的是“兴”。
2.在学到毛泽东所填之词《沁园春·长沙》的时间 ，有门生 说应该将此中 的“鹰击长空”改为“鹰飞长空”，对此，西席 作了以下几项评价，最能办理 门生 心中疑问的一项是( )。
A.善于发现题目 ，这一点很好，但是将“击”改为“飞”好吗?
B.问得好，“击”与“飞”相比，“击”字更能突显出雄鹰展翅奋飞、搏击苍穹的强劲有力。
C.文学创作讲求 选词炼字，想想“击”与“飞”相比，哪个字用在这个地方更贴切?
D.伟人的作品怎么大概 有错呢?课下再好好想想就明白 了。
2.【答案】B。分析 ：刚刚从初三过来的门生 ，在想题目 的时间 还找不到符合 的方法，一样平常 的反问或提问会让门生 找不着自我学习的方向，以是 A项和C项的点评结果 都不如B项，D项的点评是一种错误。以是 ，本题的精确 答案是B。
3.《林黛玉进贾府》内里 ,很多 地方都出观了“笑”字，有门生 问:“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧?”下列西席 评价中最能促使门生 深入明白 课文的是( )。
A.你的观察很细,确实有不一样的地方，不妨在课下跟同砚 们共同探究 一下。
B.问得好，能说一下这两个人的笑具体 有什么差别 吗?连合 两个人的实际 环境 ，大概 会更清楚 。
c.于渺小 处见分晓，多领会 多比力 ，想必就能找到二者的差别 之处。
D.是的，这两个人的笑并不是完全一样。
3.【答案】B。分析 :让门生 深入明白 课文，就要变更 起门生 的积极性，让门生 连合 配景 根据差别 人物的特点独立思考 ，还要不失机遇 地给予表扬 。连合 选项来看,A项将题目 放到课下，不如B项直接让生说出本身 的想法，再加以点拨比力 好。C项的评价就变更 门生 的积极性上来说不如B项的结果 好，D项的直接答复 也有不当 当。以是 本题的精确 答案是B。
4.阅读《大堰河——我的保姆》讲授 案例，按照要求答题。
讲授 《大堰河—我的保姆》时，老师计划 了让门生 “质疑问难”的环节，有门生 就“黄土下紫色的魂魄 ”发问，问为什么“魂魄 是紫色”的?老师没有直接答复 这个题目 ，而是把题目 的彩球抛给其他门生 ，有门生 以为 紫色代表高贵，有门生 以为 紫色代表悲惨 、悲凉 ，然后老师开导 说：“正由于 大堰河死前遭受 了数不尽的苦难，运气 悲惨 、悲凉 ，以是 她的魂魄 才高贵华丽 。盘剥人的人，死后肯定不高贵”并对门生 对紫色的独特明白 给予了高度。
对上述讲授 案例分析不精确 的是( )。
A.西席 根据门生 的表现 举行 适时点拨，发挥了西席 的主导作用。
B.显现 了门生 独立思考 的个性之美
C.作育 了门生 善于思考 、敢于探究的精力
D.西席 的题目 设置不当 ，导致门生 的头脑 发生毛病 。
4.【答案】D。分析 ：本题观察 的是讲授 实行 中的口头评价的启示 性的特性 。在讲授 过程中，门生 的头脑 发生毛病 以致 错误都是极其正常的征象 ，这也正是西席 发挥主导作用和开导 点拨的最佳契机。以是 精确 答案选D。
二、案例分析题
阅读下面的门生 作文，完成第1-2题。
把握偶尔
①这个天下 布满 着美丽 的偶尔 。
②比如 一株蒲公英，由于 蝴蝶一次无端 的振翅散开无数小伞，到处 飞向远方落地生根;比如 一些尘土 ，由于 突来的一场大雨充当镜面，将折映出的斑谰七色匀称 喷洒在天空这块幕布上;而你我的人生，会更有亿万次这般的偶尔 ，作为旅途上的岔道口因各自的选择将我们引向差别 的尽头 。
③你以为 有多少人由于 偶尔 而功成名就?在我们还没上学时就从父母那边 听来了牛顿由于 偶尔 被一个苹果砸到而开始他对万有引力的思考 ;瓦特由于 偶尔 见到烧沸的水顶起壶盖而开始他对蒸汽作能源，小时间 也曾唏嘘怎么本身 没被苹果砸过，没观察过水壶，如今 想来我们大多对当年的稚子 付之一笑，而多少人，又是不停 做着雷同 的名为“偶尔 ”的梦不肯 醒来而不自知呢?
④我们总爱把守柱待兔的懒惰换上“偶尔 ”的标签，粉饰过后 把它挂在嘴边。凑数其间 的人会感叹生存 中没有机会 出现，哪怕偶尔 一次;错失机会 的人会将责任推脱在偶尔 的粗心上;只有乐成 的人把话收进内心 ，继承 忙动手 头上的工作。偶尔 不能作为我们的捏词 ，虽说“世上没有偶尔 只有肯定 ”过于单方面 ，但“机会 只给有预备 的人”这句话多少人不肯 去懂呢?李白幼年 时是一名纨绔子弟，在一次偶尔 的机遇 中，他看到年过半百的妇人正磨着铁杵，而得到了“功夫下得深，铁杵磨成针”的启示，以后 他勤习诗书终成一代文豪。我不敢妄言如果 没有这次偶尔 ，没有把握住这偶尔 ，唐朝会不会少一名无为的官吏，但我信托 中国会少一位腹有诗书气自华的文人，会少一副“安能摧眉折腰事显贵 ，使我不得开心颜”的傲骨，会少一份“举杯要明月，对影成三人”的超然，会少一股“天生我材必有效 ，令媛 散尽还复来”的自大 。
⑤我们看事物常常 只倾慕 它精美 光辉 的一面，而忽略了它内里无数个酸楚 的故事，它们记录 了乐成 背后为把握住每次偶尔 所作的积极 。让我们从本日 起为美丽 的偶尔 作预备 ，把握偶尔 ，把握本日 !
1.请找出第④段中的两个错别字和第③段中的一处病句，并分别指出并修改。
1.【答案】
错别字：“守柱待兔”中的“柱”应为“株”;“举杯要明月”中“要”应为“邀”。
病句：“瓦特由于 偶尔 见到烧沸的水顶起壶盖而开始他对蒸汽作能源”缺宾语，应在“能源”后加“的研究”。
2.用讲授 法资助 其他门生 认识 这篇作文的优缺点。
2.【参考答案】
本文是议论文，议论文三要素是论点、论证和论据，点评作文的优缺点就要捉住 这三要素举行 点评，起首 是论点，本文由“蒲公英”和“尘土 ”引入到对“人生”“因各自的选择将我们引向差别 的尽头 ”的叙述 ，以小见大，层层推进，立意较深;其次是论证和论据，本篇作文采取 正反论证，比如 拿“牛顿”和“瓦特”的乐成 例子做正面，把他们的乐成 看作是偶尔 的人当反面举行 论证，再如“李白”由于 偶尔 的因素开始变化 的例子，质料 比力 丰富，运用修辞比力 多，如“排比”的多处运用等，语言生动，富有表现 力;末了 ，除了长处 之外，在读一篇作文时还要分析不敷 之处，本文的不敷 之处在于把“偶尔 ”和“机会 ”等量齐观 。
三、讲授 计划 题
阅读文本质料 和具体 要求，完成第1-3题。
师说
古之学者必有师。师者，以是 传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之贤人 ，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下贤人 也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。贤人 之以是 为圣，愚人之以是 为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫 之族，曰师曰弟子 云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!
贤人 无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子 不必不如师，师不必贤于弟子 ，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
课文先容
该课文为某版高中语文必修(3)第三单位 第一课，同单位 的选文尚有 《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》。
单位 阐明
这个单位 学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事履历 的，有讨论学习和人才作育 的。凝听 此中 的济世警告 ，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加领会 到传统文化头脑 英华 的宝贵 ，阅读这些布满 聪明 的篇章，还可以鉴戒 古人议论的艺术，学会清楚 有力地表达头脑 和见解 。
阅读时要多琢磨文章立论的方法，留意 其精密 精密 的论证逻辑，以及由此产生的说服的力气 。同时还应该有点质疑问难的精力 ，大胆提出题目 ，探究题目 ，从而进步 思考 本领 和议论本领 。
《平凡 高中语文课程标准 (实行 )》的相干 规定
学习中国古代良好 作品，领会 此中 蕴涵的中华民族精力 ，为形成肯定 的经济文化秘闻 奠定 底子 ，学习从汗青 发展的角度明白 古代文学的内容代价 ，从中罗致 民族聪明 ;用当代 观念审视 作品，评价积极意义与汗青 范围 。
阅读浅显 文言文，能借助解释 和工具书，明白 词句寄义 ，读懂文章内容，相识 并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法，注意 在阅读实践中闻一知十 ，诵读古代诗词和文言文，背诵肯定 命 量的名篇。
门生 环境
高一年级第二学期，班级45人。
讲授 条件
讲堂 配有多媒体装备 ，可以或许 演示PPT，播放视频、音频文件，可以或许 投影实物。
1.根据上述质料 ，确定本篇课文的讲授 目标 并阐明 依据。
1.【参考答案】
(1)讲授 目标
知识与技能：
积聚 文言知识，把握 实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、以是 ”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
过程与方法：
作育 门生 自读注解，疏通浅显 文言文的本领 ，进步 文言文的记诵本领 。
感情 态度与代价 观：
①作育 门生 敢于向世俗流弊抗战的精力 和勇气。
②认识 从师学习的须要 性和精确 的途径，端正学习态度。
③认识 西席 的作用，从师的意义，以及能者为师的原理 。
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